평가의 목표
공통사회는 고등학교 사회과의 기초 과정으로서 통합 교과 정신을 반영하고 있으며 사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론 지리, 역사 및 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀, 우리 사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해하며, 다양한 정보
성취인가 아니면 성장인가에 달려있다고 보아야 할 것이다. 그리고 단 일회적인 평가로 끝나버린다면 참평가의 의의를 살리지 못할 것이다. 일회성의 평가는 학습과정과 직접 관계를 맺고 있는 교사나 학생에 의한 평가라기보다는 외부 기관에 의한 평가일 가능성이 많기 때문에 단순한 결과 및성취
방안으로 명확한 성취기준이 마련되어져야 하는 것이다.
이를 위해서는 연구과정 시작부터 현장 교사들의 설문을 의뢰하여 이 자료를 분석한 결과를 최대한 반영해야 하며, 개발된 성취기준과 평가기준에 관한 타당도 검토 및 의견 개진도 현장 교사들에게도 의뢰하여야 한다. 이 과정에서 교사들의
및 사법인에서 베푸는 교육으로써 고액의 비용을 지불하면서 입학시험을 준비하는 과외 학원에서의 교육을 말하고 있으며, 교육비의 분류체계상에서 과외교육비는 다음과 같이 정의된다.
우리나라의 경우 사교육의 개념은 위의 과외비에서도 볼 수 있듯이 학교 밖에서 행해지는 과외수업, 학원교육
평가 결과의 누적물이나 학생의 책이나 공책의 기록에서 보이는 학습과정의 충실성을 통해 판단할 수 있을 것이다. 그러나 발표자의 생각으로는 보다 장기적인 관점에서 학교평가에서의 학업성취도 부분은 국가수준의 성취기준 개발 및 학업성취도 평가와 연계하는 방안을 모색하는 것이 보다 효과
평가는 학생들이 가지고 있는 학습상의 강점과 취약점을 진단해 내기 위해서 실시한다. 성적을 점수화하거나 등급화하지 않고, 학생들의 취약점을 나열하여 연습을 더 시키거나, 교정해 주기 위한 목적으로 실시한다. 수준 측정 평가는 학생들이 이미 가지고 있는 지식이나 기능의 수준을 측정하여 비
준 경우나 대학의 설립 또는 발전에 비물질적으로 기여한 공로가 있는 사람의 직계자손을 대학이 정하는 기준과 방법에 따라 입학시켜주는 제도이다. 이것은 학부모의 경제적, 사회적 능력에 따라서 교육기회가 공평하게 부여되지 못하게 하는 것으로 교육기회의 공정한 부여에 위배됨에 따라 금지하
Ⅰ. 영어교육평가(영어과평가)
1. 영어과 평가의 정의적 특성
1) 환경적 조건의 고려
학생들의 행동은 항상 어떤 의미를 갖는다. 학생들의 행동과 발화를 평가하려면 그들이 처한 환경과 상호작용에 의해서 나타나므로 행동과 발화를 이해하려면 환경적 상대성을 먼저 고려해야 한다. 의미란 그
분석, 관심유도 방법 분석
② 정보탐색 ※ 정보 처리 과정 : 광고에 노출된 이후의 심리적 과정
③ 대안평가 : 제품의 특성, 중요성, 상표신념, 효용함수 등
┌ 보완적 방식 : 기대가치 모델(Fishbein 모델)
└ 비보완적 방식 : 사전편집식, 연속제거식(수용기준 설정)
④ 구매결정 :